送给双胞胎姐妹生日祝福语大全

在读院校:吉林某中学

GPA:90

考试成绩:小托福:姐姐740,妹妹785;

Slep:姐姐60,妹妹60

录取院校:DePaulCatholicHighSchool德保罗天主高中

申请年级:10年级

百利天下和TA的故事

L姐妹是一对双胞胎,非常乖巧文静。为了方便互相照顾,也是家长为了放心姐妹俩,两姐妹决定去美国要就读同一学校,所以选校上也是全部一样。两姐妹由于从小就在一起,参加活动也在一起,所以活动基本相同。这也给文书老师出了个难题,申请材料准备,问卷回答上面需要花很多心思突出每个孩子的特色,争取不让人看过之后有种一模一样的感觉,所以两个孩子在文书的内容和版式上文书老师都刻意做的各具特色。

在和孩子沟通申校的学生问卷时,大多是以聊天的方式完成。两姐妹不仅长得像,想法也都基本一致。所以后来文书老师就分开来和孩子讨论文书,姐姐回答过的就让妹妹换一种说法。L姐妹比较突出的是她们的钢琴,她们的钢琴过了10级,所以在文书中都有着重突出这一点。和文书同时开展的就是面试辅导了,在初步辅导过后,发现姐姐的听力较好,但是口语不好;妹妹的听力不好,但是口语表达要比姐姐好。

这样的情况下,便制定了不同的面试培训政策。在上完面试课后,把面试常见问题发给两姐妹,然后一个问题、一个问题的和孩子纠正答题思路。姐姐的口语不好,所以姐姐的侧重点就是多让她来回答问题,让她多说;妹妹的听力不好,那么每次问她问题,都是同一个问题用不同的问法来问,让她练习去听懂问题。我培训课结束后,也会督促两姐妹互相问彼此问题,互相练习。

申校后,6所学校紧锣密鼓的安排面试,为了让面试官能够对两个孩子印象更深刻,知道她们想去同一所学校,面试特意安排了两人在同一天,一前一后。春节之前大部分学校都完成了面试,这也保证了我们在春节小长假之前抢占了先机。春节回来之后,我们先后收到了德保罗天主高中和莫里斯天主高中的录取信!美国高中在录取后大概一周左右就要决定去不去,如果要去就读,需要交押金,签订入学合同。

由于两个孩子非常想去德保罗天主高中,决定不再等其他学校结果。但是孩子妈妈和老师都希望两个孩子去莫里斯天主高中。在跟家长和孩子做过详细分析之后,孩子妈妈还是决定尊重两个孩子的意见,交了德保罗天主中学的押金。祝愿这对双胞胎小姐妹能够在美国开启崭新的生活学习之旅!

我们班上有一对很神的『永远班长双胞胎』,为什么说他们是『永远班长双胞胎』呢?因为他们真的很神...我是在三年级开学时认是他们的,而本身很爱交朋友的我立刻跑去和双胞胎中的姐姐说:我可以和你做朋友吗?她也很高兴的说:好呀!所以我就认识她了,也因为认识了姐姐,自然也就认识了他的双胞胎弟弟啰!不过,言归正传,我要解释他们会什么叫『永远班长双胞胎』了,原因是因为他们两个永远都是担任本班班长,姐姐在三年级上学期时当上了班长,而弟弟比姐姐更厉害,三年级下学期以及四年级全年都是他当,所以,他们才会被我称为『永远班长双胞胎』呀!他们两个简直跟班长机器一样,在我们班里,只有他们才可能当班长,其他人就别想了,但所有人都很认同他们当班长,因为他们两个功课超好,当班长又很公正,你说,他们是不是真的很适合当班长呀?

我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材四年级下册第8课《双胞胎》一课,下面,来谈谈我对本课的教学设计。

一.教材分析

新课程标准提倡艺术活动的个性化、游戏化、综合化。《双胞胎》一课属于“造型·表现”学习领域,即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。

本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,因此,制定以下教学目标:

1,使学生了解对称的原理在艺术创作中的运用。

2,找到适合自己的方法,创作一组对称的人物或动物。

3,在活动中体会创作的乐趣,激发学生的创新思维和审美能力。

本课重点:

让学生认识对称。

本课难点:

能够合理利用对称原理进行作品创作。

二.教法学法

在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程

根据本课的教学目标和教学重难点,准备分以下五个环节进行教学活动:

(一):目标认定

我用多媒体的形式出示本课的学习目标:

1.认识什么是对称;

2.用适合自己的方法,创作一组对称的人物或动物。

(二):激趣导入

媒体播放不同的双胞胎图片,让学生说说双胞胎有那些特点。

(三):愤悱点拨

1,欣赏不同形势的表现双胞胎的作品,让学生通过欣赏感知:作品创作可以采用多种形式。

2,教师利用剪纸的形式剪出一对对称的小熊形象,告诉学生这是绝对对称图形,然后通过动手重新组合,让学生认识相对对称和绝对对称的不同。让学生明白:在作品表现上,相对对称比绝对对称表现内容更丰富。3,欣赏学生作品,激发学生的创作欲望。并引导学生展开讨论:你喜欢绘画还是制作?从中找到适合自己的表现方法。

(四):大胆创作

1,出示作业要求

2,根据自己的能力,选择适合自己的表现方法进行创作。(引导学生可以用画图、剪贴、纸工、泥工等多种形式,充分利用带来的工具和材料,表现的组合图形。)

(五):互动评议

精彩内容 每天更新

欢迎分享