借物喻理哲理句子

《百喻经》六则同步练习

1、解释下列句中加点的词。

(1)主人闻已,更为益盐。益:

(2)致令口爽,此亦复尔。爽:

(3)便以血污涂其面目面目:

(4)即烧为炭,诣市卖之,诣:

(5)寻即取果,一一皆尝。寻:

2、指出下列句中通假字的本字。

(1)食已口爽,返为其患。()

(2)不得半车炭之价直。()

3、下面句子中加点的“以”字意义和用法与例句相同的一项是()

例句:饰以山龟鸟兽之形

A、以盐美故而空食之

B、便以血污涂其面目

C、以其贵故,卒无买者

D、以其怖故,不能战斗

4、在下面句子中的括号内补足相应的省略成分。(1)主人与()食,()嫌()淡无味。

(2)()极渴须()水。

5、翻译下面的句子。

(1)所以美者,缘有盐故,少有尚尔,况复多也。

(2)若但尝一,何以可知

(3)汝所乘马,今为所在何以不乘

(4)默然无对,为人所笑。

一、复习导入

同学们,这节课我们继续学习第五课《草船借箭》。上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说:诸葛亮神机妙算,我真不如他!)

起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)使周瑜改变的。

诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们听课文第三段录音,听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗?

二、导之以思

1、诸葛亮神机妙算,他首先算到了什么?

出示:这时候大雾

齐读。诸葛亮能预测到三天之后肯定是大雾漫天(板书:大雾漫天)可见诸葛亮懂得什么?(板书:懂天文)

2、诸葛亮神机妙算,他又算到了什么?

出示:诸葛亮笑着说:雾这样大,曹操一定不敢

齐读。

比较句子:诸葛亮笑着说:雾这样大,曹操不敢

这两句话有什么不同?课文里加上一定说明了什么?

读出自信的语气(朗读指导)

哪些句子证明,正如诸葛亮所料,曹操果然不敢出兵呢?

曹操确实不敢出兵,诸葛亮敢断定曹操不敢出兵(板书:不敢出兵),是因为他早就知道曹操这个人的特点。(板书:知人心)

3、诸葛亮神机妙算,他还算到了什么

出示:曹操知道上了当

诸葛亮算到那天正好是顺风顺水(板书:顺风顺水),可见诸葛亮还懂什么?(板书:晓地理)

4、学到这里,你们佩服诸葛的神机妙算吗?好,现在你们能围绕诸葛亮真是神机妙算啊!把上面几方面内容连起来说说吗?

5、学生试说,指名说,评价。

6、小结:由于诸葛亮神机妙算,知天知地知人,所以能顺利地向曹操借到了十万枝箭。

三、导之以练

1、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢?

(1)请同学们快速读第三段,用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。

(2)学生汇报,教师出示有关的图片。

师:船头第一次朝西,第二次朝东,不掉过来可以吗?为什么?(用手当船操作,体会这样安排的巧妙)

出示:诸葛亮吩咐军士们齐声高喊:谢谢

齐读,这句中的谢谢是什么意思?(感谢、嘲笑)

朗读指导

(3)老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。(出示)

吩咐朝北岸开去

下令一字儿排开

又叫擂鼓呐喊

又下令掉转船头

吩咐齐声呐喊

就叫驶向南岸

(4)现在请同学们想一想,假如你是鲁肃,该怎样告诉周瑜借箭的经过?

(说话练习)

四、总结。

运用字理析词,学习“浸”字

陆斡小学李桂翠

各位评委、老师:

大家好!我说课的内容是四年级上册《桂花雨》中“浸”字的字理析词片段。《桂花雨》是一篇回忆性散文,课文以“桂花香”为线索,写了作者童年时代的“摇花乐”,表达了作者对桂花的喜爱和对家乡亲人的眷恋。在教学中,抓住“浸”字感受桂花的香味迷人是难点之一。下面是我运用字理分析“浸”字的过程:

(出示句子:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。)同学们,让我们齐读这句话。

大家读得真好!听你们的朗读,老师觉得你们肯定也很喜欢桂花,读完这句话,你们感受到了什么请说说。

是啊,感受到了花香。哪一个字突出了“香”?

真聪明。那么“浸”是什么意思?

对,是“泡”的意思。能说说在生活中你看到的“泡”的现象吗?那花香又不是液体,怎么能“浸”呢?咦,被难住了吧?没关系,大家可以先讨论一下。下面请说说你们的讨论结果。你来说,你说。

大家讲得都有道理,要弄清这个问题,我们先来看“浸”字的本意。

(出示“浸”的字理课件)这是“浸”字的古文字,左边是水,右边的上面是一间屋子,屋子里有一只手拿着扫帚(zhǒu),下面是一只手把东西放到水里。表示浸湿东西就像入睡需要一段时间。之后这个字演变为篆书,后来演变成隶书“”,最后演变成楷书“浸”。“浸”的本义是泡在液体里或被液体渗入。老师有个记住这个字的顺口溜,请看屏幕(课件出示顺口溜),大家一起读一遍。顺口溜的第一句是讲这个字的形,第二三四句是讲这个字的义。同学们,水看得见摸得着吗?

那花香呢?

是啊,花香看不见摸不着,但可以通过我们的嗅觉感觉得到。

现在我们就来感觉一下桂花的香味,请同学们再来读这个句子,要读出桂花的香来。(课件出示句子)嗯,我们闻到了花香,校园外的人们也闻到了花香!想想这个“浸”字在此应该怎样理解?你说,你说,讲得都非常正确,原来课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。

是啊,一个“浸”字就把桂花的香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西,同时也写出了作者对桂花的喜爱。这就是祖国语言文字的魅力呀!

以上是我对“浸”字的教学设计。在教学中,我先从文中引出要析解的“浸”字,然后通过字理诠释,加深对“浸”字的理解,最后回归文本,理解“浸”在文中之义。这样的教学使抽象的分析变得形象生动,有利于学生提高学习兴趣,并且对汉字这一博大精深的文化载体有初步的感知。

我的说课完毕,欢迎大家指导,谢谢!

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